Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: este plano de aula faz parte de uma sequência, devendo ser aplicado posteriormente a aplicação dos conceitos trabalhados no CIE9_16TU05.
Materiais necessários para a aula: materiais para a montagem de um modelo representativo de distância dos planetas ao Sol. Para utilizar como base, você pode deixar disponíveis materiais como cartolinas, papel cartão, placa de isopor e de papelão. Para o Sol e planetas, você pode utilizar bolas de isopor de diferentes tamanhos, ou outros materiais mais simples, como grãos, frutos secos, bolinhas de gude, balões, moedas, tampinhas, papéis coloridos, massinha de modelar, etc.
Título da aula
Tempo sugerido: 1 minuto.
Orientações: Leia o título da aula para que os alunos se familiarizem com o tema que será tratado.
Contexto
Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientações: Projete a imagem de dois modelos.
Comece a contextualização incentivando os alunos a pensarem sobre essas imagens. Questione se eles acham que, na figura 1, a altura dos postes e da casa estão adequadas. Da mesma maneira, pergunte sobre as portas e janelas. Depois, vá a figura 2 e pergunte se a cadeira e a mesa estão na proporção adequada.
A figura 1 apresenta altura dos postes e proporção de porta e janelas adequadas ao tamanho da casa. Já a figura 2 apresenta uma cadeira muito maior que a mesa, inviabilizando utilizá-la como modelo pois não transmite a informação real.
Questione se eles já viram outros modelos parecidos com os apresentados. É provável que citem maquetes. Discuta o porquê de se utilizar maquetes em determinadas situações. Por exemplo, em vendas de lotes de terrenos, é comum vermos uma maquete (ou modelo) ilustrando todo o loteamento, pois o loteamento todo é grande demais para ocupar um simples espaço de vendas. Porém, essa maquete precisa representar o tamanho do terreno a ser vendido e por isso são utilizadas escalas.
Questão disparadora
Tempo sugerido: 4 minutos.
Orientações: Introduza a questão disparadora. Aponte que loteamentos e terrenos podem ser medidos por metros. Questione: “E para medir a distância de planetas até o Sol? Qual a unidade de medida de distância que é mais adequada?”
Algumas distâncias no Universo podem ser medidas por anos-luz. Relembre que o ano-luz é a distância que a luz percorre dentro de um ano, sendo que 1 ano-luz é aproximadamente 9,5 trilhões de km. Ainda, dentro do Sistema Solar, podemos utilizar a Unidade Astronômica (UA). Introduza o conceito de UA, dizendo que essa unidade foi definida como distância média da Terra ao Sol, ou seja, essa distância equivale a 1 UA. Portanto, se um planeta estiver mais próximo do Sol que a Terra, essa distância será menor que 1 UA. Da mesma forma, se estiver mais distante do Sol que a Terra, essa distância será maior que 1 UA. (1 UA é aproximadamente 150 000 000 km).
Após essa retomada, questione: “e se o planeta estiver a menos de 9,5 trilhões de distância do Sol, qual unidade devemos utilizar?”
No caso das distâncias dos planetas em relação ao Sol, a melhor unidade de medida é o quilômetro (km).
Mão na massa
Tempo sugerido: 30 minutos.
Orientações: Divida a sala em grupos e diga que cada um deles construirá um modelo para explicar a distância dos planetas em relação ao Sol. Essa atividade será dividida em três etapas:
Etapa 1 (5 minutos): Definição da escala que irão trabalhar.
Projete ou imprima as distâncias dos planetas em relação ao Sol. Enfatize que só trabalharão as distâncias em escala. Porém, é importante que na hora da montagem do modelo considerem que alguns astros são maiores que outros. Por exemplo, o Sol é mais de 200 vezes maior que mercúrio, então os materiais escolhidos para representar o Sol deverão ser maiores que os materiais escolhidos para representar mercúrio, e assim por diante.
Deixe os alunos livres para escolherem a escala que melhor se encaixa ao que planejaram, podendo ser mm, cm ou m. Caso algum grupo escolha o metro, disponibilize a quadra ou o pátio da escola para que monte seu modelo. É importante ressaltar que se escolherem mm, deverão trabalhar somente com mm para todos os planetas. O mesmo vale para cm ou m.
Eles podem utilizar, por exemplo, a escala de 1 cm = 100 milhões de km.
Utilizando essa escala, teremos os valores de distância (aproximadamente):
Mercúrio: 5 mm
Vênus: 1 cm
Terra: 1,5 mm
Marte: 2,25 cm
Júpiter: 7,75 cm
Saturno: 14 cm
Urano: 28,5 cm
Netuno: 45 cm
Mão na massa
Tempo sugerido:
Orientações:
Etapa 2 (10 minutos): Escolha de materiais.
Após anotadas as escalas a serem usadas pelos grupos, distribua materiais que poderão ser utilizados sobre mesas no centro da sala.
Deixe que os grupos escolham quais materiais utilizarão para confeccionar os modelos. Podem ser utilizados materiais simples. Por exemplo, eles precisarão de uma base para montar o modelo, para isso deixe disponíveis materiais como cartolinas, papel cartão ou placa de isopor e de papelão. Para o Sol e planetas, você pode deixar disponíveis bolas de isopor de diferentes tamanhos ou outros materiais mais simples, como grãos, frutos secos, bolinhas de gude, balões, moedas, tampinhas, papéis coloridos, massinha de modelar etc. É importante manter a diversidade de materiais para que os grupos possam ter diferentes tamanhos e construir diferentes modelos.
Etapa 3 (15 minutos): Construção dos modelos, respeitando as escalas.
Com os materiais em mãos, os grupos construirão os modelos obedecendo as escalas escolhidas por eles.
Oriente para que coloquem uma legenda da escala que estão trabalhando. Por exemplo, se utilizarem a escala do exemplo do slide anterior, deverão utilizar a legenda 1:100 000 000.
Sistematização
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Dê 4 minutos para que os grupos exponham e conheçam os modelos e utilize 3 minutos para considerações.
Retome a questão disparadora e ouça a resposta dos alunos, que, provavelmente, apontarão as diferenças entre os modelos construídos. Por exemplo, diferenças entre as escalas escolhidas e, portanto, diferença no tamanho final do modelo e nos materiais utilizados para sua construção.
Finalize mostrando a importância da utilização de modelos em escala e que é possível construir diferentes modelos para representar a mesma coisa. A adequação da escala depende do objetivo do modelo. Em um museu, por exemplo, poderia ser mais interessante utilizar um Sistema Solar em metros.
Retome o conceito de UA e dê os últimos 3 minutos da aula para que convertam as distâncias dos planetas ao Sol nessa unidade. Para isso, eles deverão dividir a distância de cada planeta pela distância da Terra ao Sol:
Mercúrio: 0,39
Vênus: 0,72
Terra: 1,00
Marte: 1,52
Júpter: 5,20
Saturno: 9,53
Urano: 19,10
Netuno: 30,00
Material complementar para o professor:
O Sistema Solar: http://planetario.ufsc.br/o-sistema-solar/
