Sugestão de adaptação para ensino remoto
Recursos indicados
Necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como o WhatsApp ou similares. Você também pode encaminhar as atividades como documento impresso, dependendo da realidade de cada escola.
Opcionais: SpeakPic (disponível aqui); Bitimoji (tutorial disponível aqui); PowerPoint narrado (tutorial disponível aqui).
Tema
Encaminhe, pelo WhatsApp, o tema da aula para os alunos: coesão sequencial em reportagens. Esclareça que o objetivo desta aula será abordar as relações de sentido estabelecidas nas reportagens pelas conjunções e articuladores textuais. Faça rapidamente o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos questionando-os se se lembram das conjunções já estudadas por eles.
Introdução
Compartilhe com os alunos os enunciados do slide da Introdução para responderem em seus cadernos. Reflita com eles sobre as questões propostas:
a. Qual termo foi alterado nos enunciados? R: Os termos E e OU.
b. Essa alteração causou mudanças significativas na estrutura sintática? R: Não houve mudanças na estrutura sintática.
c. Essa mudança alterou o sentido dos enunciados? R: Os alunos devem perceber que, alterando-se apenas um único termo (E por OU), o significado de todo o enunciado foi alterado. No primeiro enunciado o termo “e” expressa uma relação de adição, enquanto no segundo enunciado o termo “ou ” expressa uma relação de alternância.
Para tornar esses questionamentos e reflexões interativos, você pode utilizar o aplicativo SpeakPic, que agrega voz a fotos e Bitmojis (veja como utilizá-lo em Recursos Opcionais).
Desenvolvimento
Encaminhe o slide desta etapa aos alunos (veja no plano original), como uma apresentação narrada em PowerPoint (veja o tutorial em Recursos Opcionais), e informe que se trata de um trecho da reportagem que será trabalhada na aula. Peça que eles observem os termos em destaque e digam que relação estabelecem com o restante da oração. Utilize os conectivos “e” e “mas” como exemplo para que compreendam a proposta do exercício. Por exemplo: logo na primeira oração, alguém nos diz que teve problemas com a justiça e não conseguia arrumar emprego, mas que é bom trabalhar por conta própria. Na verdade, ele está explicando o motivo pelo qual não conseguia arrumar emprego (= por causa dos problemas na justiça) ou pode também estar falando da consequência de ter entrado na justiça (= ficou difícil arrumar emprego). De todo modo, ele diz que esse problema não é tão grave, já que é muito melhor trabalhar para si próprio. Portanto, ele estabelece uma ideia de explicação/consequência e oposição entre as orações. Peça aos alunos que sigam esse raciocínio para perceber a relação de sentido estabelecida pelos demais termos. Espera-se que eles percebam que “mais que” estabelece uma relação de comparação e que “apesar de” estabelece uma relação de quebra de expectativa. Explique aos alunos que, como visto na aula anterior, as informações de um texto precisam estar articuladas e relacionadas para que haja progressão textual. Existem mecanismos que são utilizados pelo autor para garantir uma boa articulação entre as ideias, informações e os argumentos do texto, como no exemplo do slide. Um desses mecanismos é a coesão sequencial que ocorre por meio de marcadores verbais e conectivos. Solicite a leitura individual da reportagem disponível aqui e encaminhe também o exercício disponível em materiais complementares. O objetivo da atividade não é classificar as conjunções ou reconhecer as expressões, e sim tratar de sua função e seu uso na construção da coesão textual. Compartilhe o gabarito do exercício. Materiais complementares: exercício para impressão, disponível aqui; possibilidades de resposta, disponíveis aqui.
Fechamento
Envie, pelo WhatsApp, a pergunta do slide do Fechamento aos alunos e deixe-os opinar livremente sobre o assunto. Solicite socializações espontâneas por áudio. É importante que os alunos demonstrem o conhecimento da coesão sequencial e percebam que o emprego inadequado dos articuladores ou uma interpretação inadequada do seu uso pode comprometer tanto a produção de textos como a leitura de gêneros diversos. Observação: você pode sugerir que os alunos (que quiserem) criem bitimojis com áudio, pelo aplicativo SpeakPic, para tornar suas socializações mais interativas também.
Convite às famílias
Você pode sugerir aos familiares que leiam com os alunos os materiais que receberem para análise, e conversem sobre a temática abordada, bem como sobre a relação conjunção–sequência textual.
