Plano de aula: A revisão de um vídeo-minuto

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é décima segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero verbete de enciclopédia e vídeo-minuto e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de oralidade.

Materiais necessários: Computador ou celular, projetor multimídia, acesso à internet, CD ou pendrive, tabela avaliativa de exposição oral (aqui);
- Vídeo-minuto: Por Trás das Câmeras D.P.A. / Erros de Gravação da 7ª Temporada / Gloob Exclusivo Web. 2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=rEXW056tlt0>. Acesso em: 16 nov. 2018;

- Vídeo criado na aula 11 ou, se não tiver utilizando a sequência de atividades, uma sugestão de canal com diversos vídeos-minutos é: Mega Curioso. Disponível em: <https://www.youtube.com/user/canalmegacurioso>. Acesso em: 16 nov. 2018.

Informações sobre o gênero: Verbete enciclopédico é um gênero textual de natureza expositiva, encontrado, como o nome já diz, em enciclopédias. Elas são organizadas em verbetes. Eles têm como objetivo apresentar definições e informações sobre um determinado assunto, utilizando linguagem objetiva e impessoal. Podem conter gráficos, ilustrações e subdivisões para complementar as informações. Atualmente, há mais uso das enciclopédias virtuais, sendo a WIKIPÉDIA a mais conhecida. Ela é colaborativa, ou seja, todos podem editar e fornecer conteúdo, criando ou modificando um verbete, tornando, assim, o texto dinâmico. A leitura em um verbete enciclopédico impresso e virtual também muda, uma vez que virtualmente ela não é linear e os hipertextos permitem que o leitor opte por diferentes caminhos e textos, aprofundando o tema.
O vídeo-minuto tem como objetivo homenagear, criticar, informar ou gerar humor, tendo um tempo determinado em torno de 1 minuto.

Dificuldades antecipadas: Os alunos podem não perceber elementos que precisam ser revisados por desconhecê-los.

Referências sobre o assunto:

BARBOSA, Jacqueline P. As práticas de linguagem contemporâneas e a BNCC. Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/7589/npl31.pdf>. Acesso em: 04 set. 2018.

COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de gêneros textuais. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
DIONÍSIO, Angela P. Verbetes: um gênero além do dicionário. In: DIONÍSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, M. Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
DUQUE, Ana Paula. Redação hipertextual coletiva na Wikipedia. Estudos Linguísticos. Disponível em: <http://www.gel.org.br/estudoslinguisticos/volumes/38/EL_V38N3_02.pdf>. Acesso em: 03 jul. 2018.

LIMA, Vanessa. Verbete digital: análise de gênero na Wikipedia. Revista L@el em (Dis-)curso, vol. 4, nº1, 2011. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/revlael/article/view/2991>. Acesso em: 03 jul. 2018.
NERY, Alfredina. Escrita de verbetes enciclopédicos. Revista Nova Escola. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/6043/escrita-de-verbetes-enciclopedicos>. Acesso em: 3 jul. 2018.
PORSCHE, Sandra Cristina. et al. O gênero verbete no ensino. In: Simpósio Internacional de Gêneros Textuais (SIGET), 5. Caxias do Sul - RS, 2009. Disponível em: <https://www.ucs.br/ucs/extensao/agenda/eventos/vsiget/portugues/anais/arquivos/o_genero_verbete_no_ensino.pdf>. Acesso em: 03 jul. 2018.
SILVA, Flavio. Enciclopédia x Wikipedia: igualdade na diversidade? Revista Letra Magna, ano6, nº12, 2010. Disponível em: <http://www.letramagna.com/artigo13_XII.pdf>. Acesso em: 03 jul. 2018.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gêneros orais: conceituação e caracterização. In: Simpósio Internacional de Letras e Linguística. Anais do SILEL. Vol. 3, nº 1. Uberlândia: EDUFU, 2013.

Tema da aula

Tempo sugerido: 1 minuto.

Orientações:

• Apresente o tema da aula para os alunos. Não dê maiores informações para não prejudicar o andamento da atividade realizada na introdução.

Introdução

Tempo sugerido: 9 minutos

Orientações:

• Informe aos alunos que será exibido um vídeo-minuto que mostra os bastidores das gravações de um programa de TV.
• Após a exibição, faça os seguintes questionamentos para serem respondidos oralmente, de forma espontânea:
  - Esse vídeo-minuto foi exibido na televisão dessa forma?
  - Por qual processo ele passou para que pudesse ser exibido?
• Faça uma correção participativa, pedindo aos alunos que respondam de forma espontânea e voluntária às questões. Se nenhum aluno se voluntariar, faça indicações pontuais, estimulando a participação deles, com questões como “Não tem problema errar, o importante é a participação”, “Estamos aqui para aprender juntos”, “Quem gostaria de contribuir” ou outras do tipo.
• Eles deverão perceber que para que esses episódios fossem exibidos na televisão, eles passaram por um processo de nova gravação e edição, a fim de melhorar a construção do vídeo: encadeamento das ideias e sua estética, de acordo com o objetivo pretendido.

Materiais complementares: Por Trás das Câmeras D.P.A. / Erros de Gravação da 7ª Temporada / Gloob Exclusivo Web. 2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=rEXW056tlt0>. Acesso em: 16 nov. 2018

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Informe aos alunos que, assim como os vídeos de programas de TV, canais de Internet e outros, eles agora farão uma revisão em vídeos.
• Peça aos alunos que assistam ao vídeo-minuto criado por eles* e procedam a autoavaliação; usando, para isso, uma tabela. Para acessá-la, clique aqui.
• *Caso, você tenha optado por utilizar apenas a aula 12, baixe, previamente, um vídeo-minuto sobre uma temática de acordo com o perfil da turma, e realize no desenvolvimento apenas as atividades 1 e 2. A introdução e a conclusão podem ser realizadas por completo.
  Uma sugestão de canal com vídeos-minuto é: Disponível em: . Acesso em: 16 nov. 2018.
• Após a aplicação da autoavaliação, peça aos alunos que refaçam o que for necessário.
• Observação: Durante a realização das atividades, faça orientações e mediações nas escolhas dos alunos de modo que as revisões possam ser eficientes.
• Em seguida, solicite aos estudantes que gravem o vídeo-minuto num CD ou pendrive para que seja exibido, futuramente, para demais alunos da escola ou nas redes sociais da instituição.
  

Fechamento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

• Peça a alguns alunos que socializem as principais modificações que realizaram no vídeo-minuto, após a revisão, e o quanto elas contribuíram para melhoria dele.