Sugestão de adaptação para ensino remoto
Recursos indicados
Necessários:
- Mídias de comunicação e interação (WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações e das sugestões das atividades de produção textual. Escolha o modo mais acessível aos estudantes e às famílias;
- Padlet (tutorial disponível aqui) para o professor;
- Google Docs: editor de texto compartilhado e colaborativo (tutorial disponível aqui) para professor e estudantes;
- Quizizz: um game de perguntas e respostas (tutorial disponível aqui) para professor e estudantes.
Opcionais:
- Canais para aulas online, como o Google Meet (tutorial disponível aqui) ou o Zoom (tutorial disponível aqui);
- Loon for Chrome (tutorial disponível aqui) para o professor.
Introdução: “Do que é feita uma solicitação?” e “Há problemas aqui! Vamos analisar algumas imagens”
No plano original, a introdução se dá por meio de dois slides; nesta adaptação, sugerimos que junte as duas propostas numa mesma ação para introduzir esta aula. Utilize para isso as charges indicadas sobre questões da educação brasileira, cujos links se encontram em materiais complementares. É possível utilizá-las, uma vez que tratam de questões estruturais que se mantêm atualmente, ou manter o tema “educação brasileira” e “gênero charge” indo direto para as orientações do slide 3, seguindo as orientações que ali estão.
Além de apresentar o gênero e levantar os problemas que as charges escolhidas apontam, aproveite este momento para motivar a curadoria e solicitar que os estudantes procurem na internet charges atuais sobre a educação, oferecendo-lhes alguns links confiáveis e trazendo a questão da curadoria confiável para a discussão também. Solicite que enviem respostas a algumas perguntas (seguindo plano original, o que seria feito oralmente) e as charges que selecionaram na web.
Faça uma seleção daquelas que achar mais adequadas e pertinentes ao tema “educação brasileira” e compartilhe com os alunos. Para compartilhar as respostas, se possível, utilize a ferramenta Padlet para colocar as respostas e as charges, para que ampliem seu repertório sobre esse gênero. Caso não utilize essa ferramenta, elabore uma mensagem e reúna as respostas por meio de uma tabela-síntese, além das charges. O importante é compartilhar as ideias dos estudantes.
Para o fechamento desta etapa, envie um áudio/vídeo ou texto escrito mostrando como identificar nessas charges os problemas que elas evocam, respondendo à pergunta 1 do slide 1 do desenvolvimento e à pergunta do slide 1 da introdução, fazendo uma síntese e ressaltando que toda solicitação parte da percepção de algum(ns) problema(s) e da necessidade de buscar solução para ele(s). Lembre-se de estipular um prazo para essas atividades e informe aos alunos que, na próxima etapa da aula, vão trabalhar em duplas ou trios (veja as orientações do plano original, no slide 1 do desenvolvimento).
Desenvolvimento: Qual é a forma eficiente de construir uma solicitação? Basta apenas solicitar ou é preciso justificar, fundamentar essa solicitação, por meio da elaboração de uma argumentação?
Sugerimos que inicie o desenvolvimento a partir do plano original, com o envio das cartas que serão analisadas pelos estudantes em uma dinâmica mais adequada ao ER. Por isso, antes da atividade, o professor deve orientar como a turma fará o trabalho: a partir da análise de 2 cartas de solicitação (acesse o material complementar no plano original), os estudantes devem compreender que descrever o problema, relatar situações e/ou explicar os impactos do problema na vida das pessoas são formas de argumentar em favor da necessidade de uma resolução. Para isso, a classe será dividida em 2 grandes grupos e para cada um deles será determinada uma carta. Para o trabalho de análise, cada um desses grupos vai ser dividido em duplas ou trios. Orientamos que essa preparação para a dinâmica seja enviada antes da proposta e das cartas.
Para analisar as cartas, envie aos estudantes as tabelas que se encontram no material complementar. Os estudantes podem compartilhar essa tabela e preenchê-la conjuntamente por meio do Google Docs, editor de texto compartilhado e colaborativo (essa etapa corresponde aos slides 2 a 6 do desenvolvimento do plano original).
Solicite que baixem a tabela preenchida por eles e lhe enviem por e-mail.
Para dar uma devolutiva e para que possam se autocorrigir, apresente uma tabela-resposta com a síntese do que é importante destacar (veja o slide 7 do desenvolvimento do plano original): nas duas cartas, o relato que fundamenta a solicitação como mecanismo de argumentação. Você pode usar, para esse compartilhamento, a ferramenta Loon for Chrome, que grava sua tela e possibilita dar destaques. Envie esse pequeno vídeo aos estudantes.
Fechamento: Por que as duas cartas utilizam o relato como base para a argumentação?
Para fazer um breve fechamento, proponha um Quizizz, game de perguntas e respostas, para que os estudantes respondam à questão sugerida no plano original. Você deverá elaborar as alternativas de modo a fazê-los refletir. Ao final, comente cada uma das respostas e o gabarito, destacando que o relato traz para a argumentação, na carta de solicitação, um dado de realidade a partir da descrição de um fato ocorrido, o que serve para convencer o interlocutor da necessidade de encontrar uma resolução para o problema.
Convite às famílias
É importante que as famílias sejam informadas por mensagem que os estudantes vão pesquisar na web algumas charges sobre a educação brasileira. Explique que eles continuam estudando “cartas de solicitação” e que, para essa aula, vão precisar trabalhar colaborativamente, com os parceiros da dupla/trio, em alguns momentos. É preciso, então, que acompanhem a pesquisa na web e reservem o horário da aula para que os estudantes não se atrapalhem com a dinâmica da casa, possam fazer uso do celular e internet etc. Informe ainda se haverá sequência dessas atividades relativas à carta de solicitação. Nesse caso, adiante-se e faça um cronograma para que todos possam se organizar e auxiliar os estudantes.
