Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Materiais necessários para a aula: papel branco A4 ou similar; papel cartolina ou similar; tinta guache (azul, verde e vermelha); bacias, caixas ou recipientes similares; areia ou sedimento similar; pequenos brinquedos (ex.: bonecos de ação ou similar); arame (para produzir ganchos); alicate; pequenas bolas de papel colorido ou objetos similares; lápis hidrocor ou similar; régua; cronômetro; água e sabão ou similar.
Materiais de referência conceitual como fonte de informações auxiliares relacionadas a essa aula:
Título da aula
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Apresente o título da aula e destaque que na natureza existem muitos exemplos onde as células não atuam de forma isolada para sobreviver (organismos multicelulares/pluricelulares).
Contexto
Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientações: A ideia central da contextualização desse plano de aula é favorecer a percepção dos alunos sobre o trabalho em equipe, a partir de uma analogia entre os tecidos e aglomerados urbanos. Uma cidade ou comunidade representa o organismo, as várias profissões desempenhadas nessa cidade representam as funções que o organismo precisa executar e as pessoas que fazem parte dessa cidade representam as células do organismo. Assim, os estudantes passam a analisar como se dá a necessidade de demanda de tarefas específicas para grupos específicos de pessoas (profissionais) para que se possa alcançar um objetivo comum. Essa analogia também visa que os estudantes percebam que cada pessoa não é a única a exercer sua profissão. Se levarmos em consideração toda a cidade, notamos que outros moradores também desempenham as mesmas funções. Tal característica é importante para suprir todas as necessidades, mantendo o bom funcionamento desta cidade. Ou seja, esse grupo de pessoas exercendo uma mesma profissão seria o equivalente ao conjunto de células formando um determinado tipo de tecido. Os mesmos aspectos presentes na dinâmica de uma cidade ou comunidade podem ser comparados ao funcionamento de um organismo, pois em alguns casos (seres multicelulares) as células precisam desempenhar papéis específicos e em equipe, na busca de um objetivo comum.
No momento da explicação, detenha-se a apresentar apenas a analogia nessa etapa da aula. A discussão sobre seres vivos multicelulares e tecidos não deve ser abordada neste momento, sendo deixada para a sistematização do plano de aula. Espera-se que o contexto desenvolva nos alunos a percepção de que a execução de algumas tarefas de forma eficiente depende do trabalho em equipe quando estamos lidando com um sistema mais complexo, como é o caso de uma cidade ou comunidade. Essa percepção será importante para a compreensão dos papéis dos tecidos em organismos multicelulares e sistematização desse plano de aula. Essa percepção será “testada” na etapa de “Mão na Massa”.
Questão disparadora
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientações: Apresente a pergunta disparadora. Escute a opinião daqueles alunos que quiserem apresentar possíveis vantagens oriundas do trabalho em equipe das células. Entretanto, se mantenha imparcial a todas as ideias apresentadas, não indicando quais estão próximas do real ou do correto. Ou seja, este momento é apenas para dar início à construção das ideias. Anote ou registre de alguma outra forma as ideias que forem apresentadas nesta etapa, pois elas serão retomadas na etapa de sistematização da aula.
Mão na massa
Tempo sugerido: 30 minutos.
Orientações: O experimento envolve três atividades distintas (estações de trabalho). É importante que a turma seja dividida em três grupos ou em uma quantidade de grupos que seja múltipla de três. É essencial que todos os grupos passem por todas as estações de trabalho durante ciclos específicos de tempo, através de revezamento. É recomendável que cada grupo seja composto de 4-5 alunos. Cada estação de trabalho deve ser experimentada por cada grupo de duas formas: uma delas sendo realizada por apenas um aluno do grupo e a outra sendo realizada por dois ou mais alunos do grupo. Não é necessário que as tarefas de cada estação de trabalho sejam completamente concluídas, pois o foco da atividade é a comparação entre o que pôde ser realizado individualmente e coletivamente.
É importante que todo o material a ser utilizado nas estações de trabalho já esteja devidamente organizado antes de iniciar o primeiro ciclo das atividades. A quantidade de cada material depende de quantos grupos de alunos serão formados. A quantidade apresentada na descrição detalhada de cada estação de trabalho é com base na formação de apenas três grupos de estudantes. Analise e escolha o ambiente escolar mais adequado para a realização das atividades, pois a organização das estações de trabalho demanda espaço para a instalação dos materiais e para o deslocamento dos alunos.
A dinâmica de revezamento entre as estações de trabalho e os detalhes sobre a estrutura de cada uma delas podem ser acessados aqui.
Os registros dos resultados de cada estação de trabalho devem ser preenchidos de acordo com uma ficha modelo. Imprima uma ficha para cada grupo. A ficha modelo pode ser acessada aqui.
Tempo necessário para cada etapa, de acordo com a tabela:
- Apresentação do funcionamento da atividade para os alunos: 4 minutos.
- Etapas individuais: 2 minutos.
- Etapas coletivas: 2 minutos.
- Reorganização dos materiais entre as etapas de um mesmo ciclo de atividades: 2 minutos.
- Reorganização dos materiais para iniciar um novo ciclo de atividades: 3 minutos.
- Finalização de todos os registros de resultados: 2 minutos.
Sistematização
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Peça para que cada grupo apresente os resultados obtidos registrados na ficha, dando ênfase à comparação entre o trabalho realizado individualmente e de forma coletiva. Retome a questão disparadora e questione se eles conseguem relacionar as atividades propostas nas estações de trabalho com possíveis tarefas que as células desempenham trabalhando em conjunto. Caso esta compreensão não seja apresentada pelos alunos, guie as percepções detalhando as ações que foram propostas nas estações: transporte de substâncias (estação 1), localização e remoção de agentes invasores (estação 2) e produção de substâncias (estação 3). Utilize os exemplos do slide, texto e imagens, para exemplificar essas tarefas.
O tempo sugerido para este slide é de 5 minutos, pois a etapa de Sistematização desse plano de aula possui dois slides no total.
Sistematização
Orientações: Finalize a sistematização da aula apresentando as imagens do slide em microscopia dos principais tecidos presentes no organismo humano. Aborde como as células trabalham em equipe para executar as funções necessárias.
O tempo sugerido para este slide é de 5 minutos, pois a etapa de Sistematização desse plano de aula possui dois slides no total.
