Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Apresente o tema aos alunos escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver fazendo uso de projetor, apresente esse slide e faça uma leitura coletiva.
Certifique-se da compreensão dos alunos sobre o tema da aula fazendo perguntas como:
- Quem são os africanos?
- Vocês sabem quando eles vieram para o Brasil?
- Vocês sabem o que quer dizer afro-brasileiro?
- Vocês conhecem alguma tradição, objeto, música ou brincadeira africana?
Através dessas questões, as crianças devem compreender de onde vêm os africanos, a formação de uma cultura afro-brasileira, ou seja, aspectos culturais brasileiros com grande influência africana. Porém, esta atividade é somente para auxiliar os alunos a compreenderem o tema da aula e aguçar sua curiosidade sobre o mesmo. Não é necessário aprofundar-se em nenhuma destas questões.
Para você saber mais:
A Cultura Africana. Por Portal da Cultura Africana. Disponível em: https://www.faecpr.edu.br/site/portal_afro_brasileira/2_I.php.Acesso em 16 de abril de 2019.
Evolução histórica - Cultura afro-brasileira. Por Portal da Cultura Africana. Disponível em: https://www.faecpr.edu.br/site/portal_afro_brasileira/3_III.php
Acesso em 16 de abril de 2019.
Contexto
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Faça a pergunta do slide para a turma. Enfatize que existiam muitos reinos na África e reproduza o vídeo até 6 minutos de duração.
Após o vídeo faça algumas perguntas com o objetivo de valorizar o reino africano como:
- De que poderoso reino eles falaram? O que vocês aprenderam sobre ele?
- Era um povo rico? O que demonstra isso? Usavam sal como moeda de troca e era rico em minas de ouro. Além dos presentes e do tamanho de sua comitiva.
- Eram um povo sem tecnologia? Sem arquitetura? O que já conheciam? Lembre os alunos das mesquitas, escolas e bibliotecas que havia em Mali, assim como a louça e riquezas.
- Existiam cidades? Comércio? Escravizados?
- No vídeo, é mencionado que uma comitiva foi formada por 15 mil homens e 500 escravizados. Quem é o escravizado? Por que será que eles os diferenciavam assim? É importante que os alunos percebam que os escravizados não eram tratados e nem considerados da mesma maneira que as pessoas livres, perdendo todos os seus direitos, inclusive o da dignidade humana.
- Lembram o que ocasionou o fim desse reino? Oriente os alunos a lembrar que divisões internas e ataques de povos vizinhos, principalmente dos tuaregues.
Link para o vídeo:
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=6gKicWIQIZg até 6 min. Acesso em 14 de abril de 2019.
Para você saber mais:
Tuaregues . Por Emerson Santiago. Disponível em https://www.infoescola.com/africa/tuaregues/. Acesso em 25 de maio de 2019.
Império do Mali. Por Escola Britânica. Disponível em: https://escola.britannica.com.br/artigo/Imp%C3%A9rio-do-Mali/481815 Acesso em 16 de abril de 2019.
Problematização
Tempo sugerido: 23 minutos
Orientações: Apresente o mapa, explicando que foi confeccionado no século XVI e pergunte aos alunos:
- Como será que desenharam este mapa? De onde vinham as informações? Explique que os cartógrafos guiavam-se pelos relatos dos viajantes na maioria das vezes pois não existiam satélites.
Em seguida leia as informações indicando seus locais no mapa. Ressalte as informações sobre as disputas territoriais e de poder na África que mostram que as disputas internas enfraqueceram esses grandes reinos que ocupavam as principais áreas de contato com os portugueses. Saliente também o fato dos portugueses já estabelecerem comércio com alguns povos africanos.
Fonte da imagem
By Waldseemüller, Martin (1470-1521?) - http://dl.wdl.org/2833.pngGallery: http://www.wdl.org/en/item/2833/, Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=31550862 Acesso em 25 de abril de 2019.
Para você saber mais:
Os povos Tupis conquistaram o litoral no final do século XV, um pouco antes da chegada dos portugueses ao Brasil. Sociedades indígenas brasileiras no século XVI. Por MultiRio. Disponível em http://www.multirio.rj.gov.br/historia/modulo01/soc_indigenas.html Acesso em 25 de abril de 2019.
Os espanhóis iniciaram sua colonização em 1492 ao chegarem na América. Já Portugal inicia em 1530 e os ingleses chegam na América no século XVI, mas só iniciam a colonização na primeira década do século XVII.
A região das Índias era uma importante rota comercial para os europeus e os portugueses buscavam um caminho pelo mar como alternativa ao percurso terrestre que estava bloqueado.
Problematização
Orientações: Projete o slide e leia em voz alta. Oriente a turma a perceber que os africanos que vieram para o Brasil eram tratados como mercadoria e geravam muito lucro. Leia as perguntas do slide lembrando que no Mali já havia a prática da escravização, relembre a biblioteca, a mesquita e as riquezas do vídeo para mostrar que muitos destes africanos que vinham para o Brasil estavam ligados ao trabalho agrícola, do metal, de construções e etc. Muitos reis também vieram, pois eram escravizados em guerras entre os povos africanos como foi o caso de Ganga Zumba, fundador do Quilombo dos palmares que será mencionado adiante.
Peça para que os alunos observem as imagens e os oriente a interpretá-las com perguntas como:
- Os africanos vinham para o Brasil por vontade própria?
- Em que condições os africanos vinham para o Brasil?
- Como eram tratados os africanos ao chegar no Brasil? Peça para que descrevam a forma como os africanos eram trazidos no navio negreiro. Indique o mercado de escravos onde eram vendidos e pergunte sobre ser certo ou errado, como sentiriam-se nessa situação.
Por último, faça alusão aos trabalhos forçados e castigos corporais criando a empatia do aluno com a situação do escravizado:
- Para que serviria essa punição da imagem?
- O que essa pessoa pode ter feito de tão ruim para receber este castigo?
- Alguém pode merecer esses tratamentos?
Fontes:
By Unspecified, 19th-century print - [1], Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=51783662 acesso em 12 de abril de 2019.
By Jean baptiste Debret - http://www.christies.com/, Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=16131718 acesso em 12 de abril de 2019.
By Jacques Arago - Museu Afro Brasil (São Paulo), Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=4351771 acesso em 12 de abril de 2019.
Para você saber mais:
https://novaescola.org.br/conteudo/1319/as-origens-dos-negros-do-brasil (acesso em 31 de maio de 2019)
http://www.multirio.rj.gov.br/historia/modulo01/traf_negreiro.html (acesso em 31 de maio de 2019)
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/13/competencia-9-empatia-e-cooperacao (acesso em 31 de maio de 2019)
Problematização
Orientações: Leia o slide para os alunos ou copie-o no quadro e peça para que respondam o que eles fariam se fossem um desses escravizados.
Em seguida pergunte o que eles acham que os escravizados africanos fizeram.
Depois que as crianças responderem, diga a elas que os escravizados fizeram tudo isso. Para iniciar o debate, pergunte:
- O vídeo usa a palavra “escravo” e nós “escravizado”. Por que será? Oriente os alunos a perceber que as pessoas não nascem escravos. São submetidos a esta condição, mesmo ao nascerem nesse ambiente são escravizados. Por isso, tantos movimentos de resistência. A escravização é um processo e não uma condição natural.
Explique que eles fugiam e muitas vezes eram recapturados e apanhavam, mas não desistiram. Muitos conseguiam chegar até os quilombos, que eram lugares de refúgios, sendo o mais conhecido o Quilombo dos Palmares, no Nordeste. A luta que inventaram foi a capoeira.
Os africanos possuíam suas próprias crenças, mas os europeus acreditavam que eles deveriam converter-se ao catolicismo, assim, eles fizeram um sincretismo, cultuavam os santos e figuras católicas, porém os relacionava a seus próprios orixás e figuras míticas.
Houve diversas revoltas de escravizados, a mais conhecida foi a dos Malês na Bahia, onde escravizados africanos muçulmanos revoltaram-se pegando em armas. Eles estavam indignados com sua condição de escravizados: haviam nascido livres, eram estudiosos e bilíngues; e também com a imposição de seguir o catolicismo, esses africanos armaram-se e planejaram uma revolta. No entanto, foram traídos e derrotados pela Guarda Nacional.
Será que podemos tirar algo de bom dessa situação tão triste e injusta? Essa questão fará a conexão com o próximo slide.
Para você saber mais:
Artigo do Jornal da Paraíba sobre o racismo institucional. Faz uma didática diferenciação dos termos “escravo” e “escravizados”. Se achar conveniente, leia a fala do professor Lucian Souza, sobre o assunto, para os alunos e enriqueça o debate.Negros não eram escravos, eram escravizados. Por Rizemberg Felipe. Disponível em http://www.jornaldaparaiba.com.br/vida_urbana/negros-nao-eram-escravos-eram-escravizados.html. Acesso em 25 de maio de 2019.
"História dos quilombos" em Só História. Virtuous Tecnologia da Informação. Disponível em https://www.sohistoria.com.br/ef2/culturaafro/p2.php Acesso em 17 de abril de 2019.
População negra no Brasil. Por IBGE. Disponível em https://brasil500anos.ibge.gov.br/territorio-brasileiro-e-povoamento/negros/populacao-negra-no-brasil.html Acesso em 14 de abril de 2019.
A Revolta dos Malês. Por MultiRio. Disponível em tthp://www.multirio.rj.gov.br/historia/modulo02/rev_males.html Acesso em 16 de abril de 2019.
Problematização
Orientações: Leia o slide em voz alta. Questione a turma com o objetivo de que percebam a influência afro-brasileira em seu cotidiano com perguntas como:
- O que vocês conhecem? Peça para que tentem identificar as imagens: capoeira, samba, candomblé e cocada.
- Dentre o que foi citado o que está presente em sua região? Motive as crianças a analisarem sua própria localidade e seus costumes.
- Vocês já ouviram falar de capoeira, samba, umbanda, candomblé, orixás, azeite de dendê, vatapá, carne de sol, feijão de corda, maracatu, quilombo, congada?
- Quem usa as palavras: banguela, batuque, cachaça, cachimbo, moleque, jiló, cafuné?
- Quais destas palavras você usa? Explique para eles que todas essas palavras, comidas e tradições são heranças africanas na construção da nossa cultura brasileira.
- Você possui influência afro-brasileira ou africana, ou não? Provável que respondam que algum destes itens, ou vários, lhes são comuns.
Para finalizar, enriqueça a aula explicando que os africanos voltaram a migrar para a América. Hoje, eles vêm principalmente para a Argentina e para o Brasil. Não vêm mais como escravizados, porém continuam a ser obrigados a sair de seus países fugindo do desemprego, da situação de guerra, pobreza, fome, perseguição religiosa e até mesmo da escravidão que persiste em alguns lugares como no atual país do Mali. É, mais uma vez, uma situação triste que os trazem ao Brasil, porém, desta vez, nosso país tem uma posição muito mais acolhedora para estes imigrantes.
Fonte da imagem e do texto:
By Ministério da Cultura - Flickr, CC BY 2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=60131958 Acesso em 16 de abril de 2019.
By Toluaye - foto by user: User:Toluaye, Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=4073078 Acesso em 25 de abril de 2019.
Disponível em https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a1/Escolas_de_samba_na_Sapuca%C3%AD_05.jpg Acesso em 25 de abril de 2019.
By M M from Switzerland - Bogotá, Kolumbien, CC BY-SA 2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=40537460 Acesso em 25 de abril de 2019.
A herança cultural negra e o racismo. Por IBGE. Disponível em https://brasil500anos.ibge.gov.br/territorio-brasileiro-e-povoamento/negros/a-heranca-cultural-negra-e-racismo.html Acesso em 16 de abril de 2019.
Como adequar à sua realidade: Se preferir, selecione outras palavras na lista de vocábulos de origem africana que se adeque melhor a realidade de seus alunos. Verifique previamente se existe imigrantes africanos em sua região e comente com a turma sobre eles.
Seria interessante pesquisar alguns lugares em sua região que fossem diretamente ligados a história do africano no Brasil. Caso você não conheça, acesse o link abaixo para conhecer alguns. Você pode organizar um passeio posteriormente ou visitá-los virtualmente.
30 Lugares Essenciais de cultura negra no Brasil. Por Guilherme Soares Dias. Disponível em: https://revistatrip.uol.com.br/trip/uma-selecao-de-lugares-importantes-para-cultura-negra-brasileira-que-voce-precisa-conhecer-no-brasil acesso em 19 de abril de 2019
Para você saber mais:
https://www.faecpr.edu.br/site/portal_afro_brasileira/3_V.php (acesso em 31 de maio de 2019)
https://www.geledes.org.br/palavras-de-origem-africana-usadas-em-nosso-vocabulario/ (acesso em 31 de maio de 2019)
Continente de deslocados https://www.alem-mar.org/cgi-bin/quickregister/scripts/redirect.cgi?redirect=EFpZpAEEpkDmePRBDe (acesso em 31 de maio de 2019)
Novas migrações e mesmo drama https://www.alem-mar.org/cgi-bin/quickregister/scripts/redirect.cgi?redirect=EkykZlEEplERhzgZCE (acesso em 31 de maio de 2019)
Sistematização
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações: Leia o slide e convide os alunos a sentarem em círculo para um bate-papo:
- Sobre o que são estas imagens?
- O que é racismo?
- O racismo ainda acontece? Vocês conhecem algum caso?
- Será que esta é mais uma herança da época em que os africanos foram trazidos à força para o Brasil e escravizados? Relembre junto com os alunos a maneira que os africanos eram tratados e como eram visto como mercadoria. Os escravagistas retiraram a humanidade e dignidade dos escravizados e depois de libertos eles continuaram a ser vistos como inferiores.
- Será que esse sentimento pode ter passado de pai para filho, como uma herança e algumas pessoas nem perceberem que são racistas? Como as pessoas racistas se comportam?
- Hoje chegam muitos imigrantes africanos que vêm estudar ou buscar uma vida melhor. Será que algumas pessoas ainda os vêem como inferiores? E como deveria ser?
- Será que ainda tem jeito ou o racismo sempre existirá? O que pode ser feito?
Para concluir o debate os alunos devem ficar em pé e em duplas. Explique que a cultura africana tem diversas filosofias que tratam de respeito como o Ubuntu, onde o outro é importante porque todos fazemos parte de um coletivo. O que afeta uma pessoa afeta as outras, por isso nós devemos nos respeitar.
Pergunte aos alunos no que o outro colega que faz dupla com ele é diferente. Um dos alunos de cada dupla deve responder primeiro. Eles podem falar sobre características físicas ou até pessoais já que se conhecem. Quando terminarem de falar as características que os diferencie pergunte se o outro deve ser criticado ou respeitado por ser diferente. Em seguida, peça para que em cada dupla um aluno diga para o outro “Sawabona” que significa “Eu te respeito, eu te valorizo, você é importante pra mim” e em resposta o colega deve responder “ Shikoba” que significa “Então eu existo pra você”. E depois eles trocam, o outro colega diz as características que o distingue da sua dupla e dizem “Sawabona” e o outro responde com “Shikoba”.
Fonte:
By Macaaa - Own work, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=30411980 Acesso em 26 de abril de 2019.
Por ElIndignado653 - Trabalho próprio pelo carregador, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=37471118 Acesso em 26 de abril de 2019.
Para você saber mais:
Ubuntu, o que a África tem a nos ensinar. Por Joelza Ester Domingues. Disponível em https://ensinarhistoriajoelza.com.br/ubuntu-o-que-a-africa-tem-a-nos-ensinar/ Acesso em 26 de abril de 2019.
